小学学作文1300字

有关小学学作文1300字汇总10篇

在日常学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家整理的小学学作文1300字10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在小学语文教学中，作文教学是一个大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。现就小学生作文教学过程中存在的问题进行调查。

一、无内容可写，存在编、套、抄的现象。

许多学生拿到作文题目，首先想到不是自己的生活，自身的经历、切身的感受，而是作文书。在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为什么我们的小学生没有感受到童年的乐趣？

首先。学生不会发现和观察。

对学生来说，生活中处处存在动人之处，作文素材到处可见，很多就在学生身边。有位学生看了同学写的《美丽的山湾塘》，觉得山湾塘风景优美，景色怡人，可是自己每天都经过这里，为什么就没发现？还有一位学生看到同学写的作文《第一次流泪》，觉得同学把当时伤心难过的心里描写得生动形象，泪水怎样一颗颗流下来。这位学生收到很深的感动，于是回去也写一篇这样的文章，结果写出来的文章干瘪瘪的。连自己都感动不了，更不要说感动他人了。究其原因，是前一位同学把自己的感受最深的第一次流泪谢了下来，而后一位同学没有把自己感受最深的事情写下来。最根本的原因是这位学生平时没有去发现和观察，没有处处去留心生活，积累生活中的习作素材，到写作文的时候，随便找一找生活中的平常小事，就开开始把作文写下来。

其次，教师对初写作文的要求过高。

教师对学生的期望是人为拔高的。他们总希望每个孩子的每篇作文都像作文书上的一样。在指导学生写作文时总是强调开头要怎样地引人人胜，开门见山。结尾要怎样意味深长。中间应怎样具体，甚至每篇文章都要有各种描写，运用各种修辞手法。其实《小学语文新课程标准》在第三学段只是提出让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”跳出了《小学语文课程标准》的要求，学生的思维被限的死死的，学生本来就没有内容可写，这样就更无话可说，自然就要去编、套、抄。

二、失去了儿童化的语言，存在假、大、空的现象。

《小学语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话心里话。不说假话、空话、套话。本来孩子的嘴里最容易出直言，可我们学生的作文失去了儿童化的语言。

造成儿童话语言的缺失，出现文章假、大、空现象，我们即要从学生的生活积累少，观察能力差等方面找原因，也要从教师的作文教学上找原因。

首先。学校的应试教育，使得学生整天呆在教室里或家里，没有生活体验，没有生活的乐趣，没有观察的兴趣，没有发现的时间，怎么能有时间和兴趣去表达真情？

其次。学生的作文更多的是充满虚化的情感，极具功利化的思想和成人话的语言。丧失了学生的自我，如写干家务，就一定会写父母如何辛苦，写难忘的人，就一定会写老师。

第三。教师远离学生的生活，远离学生的情感，远离儿童生活。使得教师的成人化语言，心态对学生起潜移默化的影响。在该作文时，不能理解学生的个性化的语言。学生写打游戏的乐趣时，就会被批不该学生沉溺于游戏中……这样一来，学生觉得有趣的、可写的又不知能不能写。老师理想中的文章有实在离他们的生活和情感太远。事实上，小学生的作文存在着思想不成熟，中心不明确这样的现象应该是政策的，如果每个学生的作文都像优秀作文书那样，就不是小学生的作文了。也不要我们这样的老师来教了，我们应该用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会。真诚而不吝啬地激励学生，通过尊重、关心、鼓励来解放学生的思维，解放学生的嘴巴。让学生在作文中真正能“不断审视自己，校正自己的精神航向，使得自己的精神健康发展。”

三、作文修改认识不够。

学生对作文修改不够重视，没有养成良好的作文修改习惯，只重视作文得的分数和等级，怎样修改习作想都不想。更不要说作文修改的过程、步骤和方法。加之教师在作文教学的过程中，也没有意识地去教学作文的修改，所以重视程度不够。

早就和我的好友可儿、佳佳约定，放国庆长假一起去打工——发传单。

长假第一天的下午一点时，我不顾爸妈的阻挠去喊可儿，这一去才知道，天下父母心都是一样的，她妈硬不让她去，说什么我们太小，到处乱跑很不安全。为了我们的计划，我们不得不去求她：“阿姨，就让我们去吧，你别担心，我们会注意安全的。再说了，我们班每个星期都有人去发传单。”“我们就想去锻炼锻炼，就让我们去吧！”在我们的一番软磨硬缠之后，可儿的妈妈总算答应了。我们立即去找佳佳，生怕阿姨会改变主意。

很快到了佳佳的家，可敲了半天的门都没反应，莫非她先走了？难道她忘了？一打听才知道，她早已把我们的计划抛到九霄云外了，她和她妈妈一起去她外婆家过中秋节去了。要知道，她可是我们三个中年龄最大、主意最多、也最有主见的。这万事俱备，就差佳佳了，我们有些泄气了。我见可儿一脸的沮丧，就安慰她说：“那就我们两个去吧！”，“那好吧”，她很爽快地答应了。我们如约进行。

我们很快来到联通公司，找到一位阿姨，问他这里可有传单发，她微笑着对我们说：“对不起我们这里已经不缺人了，要不你们明天再来吧！”。第一次我们遭拒绝了，但我们不气馁，我们不错过每一个做活动的商家。见到手里拿传单的人，我们也都要过去问一问，问他们在那里领的，问他们领得时候还有没有，问那里让不让小学生发。每问一个人时，心里就怀着一线希望，可结果都一样是大失所望。

当我们满怀希望的来到“九天家私”时，得到的答案是“你们来得太晚了，我们的传单已经有人发了”。转身我们看到两个同我们大小的孩子在发传单，就去问他们在那里领的，他们说：“这是我们自己店里的，不需要请人帮忙的，如果你们想发，那谢谢你们帮忙。”不言而喻，不给工钱。白痴会干的我心里想。我们再次碰壁了，长叹一声去找下一家了。

我们到了“佳乐服饰广场”，看到一堆传单，心里一阵窃喜，莫不是等着我们的？忙去服务台询问需不需要人发传单。服务员将我们上下打量一番，一边写票据一边跟我们说：“拿去发吧，谢谢你们”一听这语气，就知道又是不给工钱的。真拿我们当白痴呀，我得孙可儿面面相觑“真是岂有此理”，就是，我们出来找工作不就是为挣点钱吗？我们牢骚了几句就撤了。

就这样，我们这家跑到那家，一次又一次的被拒绝。整整跑了一个下午，也没找到一份工作，只好垂头丧气的回家。见我们那副模样，老爸倒是很得意，“我早知道是这个结果，这下你们相信了吧。”想找老妈诉诉苦，老爸告诉我：“她放心不下你们，正在和可儿的妈妈在满大街找你 ……此处隐藏10421个字……才能成长为深刻稳健而不失美丽的风景？也许千人千面，答案迥异。

理想是生命大树的树冠吧，它是描绘人生超越自我的标杆尺。生命若想成为参天大树，哪怕触及彩虹，就必须有进取的心去仰望高空；俯视的姿态永远不会知道蓝天的颜色，甘愿平庸是劣质的生存。人的一生，一定要给自己一个梦想，努力地拼搏后，哪怕头破血流，梦想不能成真，但我们至少敢对自己坦言：我不后悔，我不是囚禁在壳里的虫。虽然没有留下辉煌的成就，但我曾热血沸腾，曾振翅高飞。

进取是生命大树的根基吧。一棵伟岸挺拔的大树，砍掉它的树根，它便无法存活，生命的绿色就会枯萎。人亦如此，高尔基说过：每个人都是自己的帝王和主宰。当我们走向这个社会的时候，都会怀抱一番志向，希望有一番作为，以凸现自我和超越自我，寻找到属于自己的天地。而是否成功，除了内心强烈的期盼外，还需要不断进取的勇气和始终不喻的追求精神。很多时候我们不能成功，不是我们天资的愚笨，或是时运不济，而是缺乏到达那个志愿之前要凝聚的进取之心。人生大道，有平坦、有崎岖，有鲜花满径，也有荆棘遍布。没有进取心，就好像没有风的帆，流不动的水，青春不会闪亮，生命也会黯然无光，你的眼前除了崎岖与荆棘之外，平坦只会在你的记忆里延伸到荒原，鲜花也只会在远方为进取者开放。变幻的世界，机遇无处不在，无时不有，但它不会主动来到你的身边，需要你不断进取，用主动的心态去催化，一分耕耘，一分收获，道理简约而不简单。只有这样，才会使自己得到成功的快乐和生命的收获，也只有这样，生命的大树才会四季常青，人生的舞台才会掌声响起。

关爱是生命大树赖以成长的养分吧。恰到好处的关爱是三月的暖阳，不仅提供养分，还能滋养心灵。失去关爱的灵魂，如没有绿洲的沙漠，让人看不到希望而冷漠暗淡；如没有星星的黑夜，让人容易迷失方向而焦虑颓废。人不可能生活在真空，当我们以第一声啼哭叩响生命之门，关爱和笑脸便成了我们认识世界的第一张名片。同时我们也渐渐用这样的名片让别人认识我们。关爱是一座神奇的宝库，只要愿意，任何人都能拥有。谁给予别人越多，她的宝库不但不会减少，反而还会更加丰盈，幸福指数也更高。亲情靠这样的养分传承无私，友谊靠这样的养分维系永恒，社会靠这样的养分播种感恩。

困难挫折是生命大树成长中必有的风雨吧。但凡有志者的生命交响乐里，一定可以听到抗击风霜雨雪的强音。那是兵来将挡水来土掩的勇者呐喊；那是雄鹰搏击长空的必胜决心；那是我自横刀向昆仑的凛然；那是凤凰涅盘重生的喜泣。做一颗温室里的苗，固然没有痛苦，不会遭受被摧残的命运，但它只能永远囚禁在温室，永远不会懂得搏击的快乐。

上苍赋予了我们生命，每个人都是浩渺林海中的一棵，不管我们的生命大树或强或弱，但都不能抹杀我们其生存的意义，也不能否定我们生命的价值，一颗小树，在烈日的烧烤下，尚会投下自己的阴凉；一片叶子，在春风的轻拂下，它会绽现出如青山般昂然的绿意；生命如树，只要我们注入坚强不屈的精神，定能拥有春天的希望，夏季的热情，秋天的丰硕，冬日的宁静祥和......

让学生学会观察。《新课程标准》把培养学生的观察能力放在了写作教学的首位，学生只有经过细心的观察、冷静的思考、合理的想象，才能让作文的内容充实、生动、感人。

小学作文教学细致观察阅读量作文是小学语文教学的重点和难点，多数学生对作文感到头痛，学生写文章时，要么就是不知从哪里下笔，要么就是满纸空话，言之无物，有的只是一些流水账。根据实践，我认为出现这些现象有四个原因：一是作文的题材与形式过于模式化、标准化，导致学生对作文有厌倦、反感的心里；二是学生阅读量与背诵量不够，导致学生在写作的过程中素材缺乏、词语匮乏；三是写作训练不足，导致学生缺乏写作基本功，不善于确立主题、不懂得布局谋篇；四是学生不善于观察和思考，写作缺乏个性。对此，我对小学作文教学谈几点不成熟的想法。

第一，老师要提高修养。如何让学生热爱语文进而写好作文，我觉得，老师应该加强修养，尤其是要提高师德修养。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。作为老师，只有热爱、尊重、爱护、信任学生，才能缩小学生的心理距离，才能使学生因喜欢老师进而喜欢学习、喜欢作文。老师应该加强品德修养，规范自己的行为、语言，以自己的人格魅力去影响、带动学生，让学生亲其师信其道。

第二，培养学生学会做人。教育的理念是先做人后成才，作文的理念是先做人后作文。要想写好作文，必须培养学生先学会如何做人。所以教师要引导学生逐步达到品德高尚、思想积极、行为规范、举止高雅，要引导学生做一个善良的人、有爱心的人、有责任感的人。

第三，讲究作文个性。当前学生的作文普遍存在个性弱化的现象，缺乏作文的个性。所谓作文中的个性，指的是用个性化的语言记录个性化视角中的事物，表达个性化的感情和见解。个性弱化现象，指的是学生作文中普遍存在的题材单一内容空洞、缺乏主见、语言贫乏的现象。有的学生为了应付交差，闭门造车、东拼西凑；有的学生为了求高分，简单模仿、形同八股、言不由衷。于是出现了作文的众口一词的现象。作文的独有体验、独到见解、独具匠心也日渐稀有。

第四，让学生学会观察。《新课程标准》把培养学生的观察能力放在了写作教学的首位，学生只有经过细心的观察、冷静的思考、合理的想象，才能让作文的内容充实、生动、感人。所以老师要引导学生学会观察并掌握观察的方法。在教学中要引导学生学会细致地观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用心感悟，去充分感受事物的形味、声色、本质等。观察要讲究顺序，体现多样性，或按时间顺序，如事物在四季、晨昏、不同时间点的变化；或按方位转换的顺序，如由远及近、从上到下、由左到右；或按内容的顺序，如从整体到局部、从景物到人物、由主要到次要；或按事情发展的顺序，如事件的起因、发展、高潮、结局等。以“我喜爱的动画人物”命题作文为例，我把奥特曼玩具带到了课堂上，并提问：“同学们对这个奥特曼的第一印象是什么？”学生思考后回答：“神气、伟大、酷毙了”等，这就是整体。如何体现“个体”？于是，我让学生们仔细观察奥特曼，按一定的顺序认真观察“神气”在什么地方？然后我让学生思考后分组上台观察，要求先说出自己的观察顺序，再描述观察到的具体的“神气”之处。其余的学生认真听，学生学会了观察、学会了表达、学分了倾听、学会了作文。在观察的同时，还要善于展开联想，如何让学生更好地发挥自己的想象力呢？观察中一般都采用再造想象，即依照语言的描述或根据图样、模型等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。例如，我曾让学生在放学期间观察路旁的杨树，并思考以下几个问题：杨树的枝干与别的树干有什么不同？你觉得杨树的根和干像什么？学生们都积极地展开了联想：“枝干上长着一排排斑纹”“杨树的根像章鱼的脚”“杨树像站立的士兵”。可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。

总之，作文是小学语文教学的重点和难点，教师要努力创设最佳的作文情境，激发学生的作文兴趣，不断增加学生的阅读量，培养学生对事物的观察能力，放手让学生在实践中锻炼、体验、感悟，切实提高学生的写作水平。